Las palabras o el vocabulario que utilizamos para describir una situaci\u00f3n, hablar sobre nosotros, exponer experiencias \u2026 dicen mucho de nosotros y de nuestra manera de pensar.<\/strong><\/span><\/p>\n La mayor\u00eda de las personas no somos conscientes de las palabras que utilizamos ni de las met\u00e1foras con que describimos nuestra vida o nuestros problemas. Las palabras tienen poder, poder de crear y de destruir. Podemos comunicarnos con palabras positivas<\/span> que nos faciliten un bienestar emocional o con palabras negativas<\/span> que nos hagan entrar en un c\u00edrculo de desesperanza.<\/b>\u00a0Frases como \u201cestoy harta de este trabajo que nadie valora\u201d, \u201cno vale la pena esforzarse porque no hay remedio\u201d, etc\u2026 crean un tipo de reacciones neurol\u00f3gicas y f\u00edsicas que nos restan energ\u00eda y que nos hacen entrar en una espiral de desmotivaci\u00f3n y alienaci\u00f3n.\u00a0Las palabras que utilizamos con frecuencia dan forma a nuestro futuro, ya que son el hilo que unen nuestras experiencias.<\/strong><\/span><\/p>\n Hemos reflexionado poco sobre el impacto que tienen nuestras palabras sobre los ni\u00f1os, muchas veces les enviamos intencionadamente mensajes negativos que no facilitan nada, ni su desarrollo personal ni la adquisici\u00f3n de nuevos aprendizajes.<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n Cu\u00e1ntas veces hemos dicho o escuchado palabras o frases como \u201cno sabr\u00e1s hacer esta actividad, es demasiado complicada para ti\u201d, \u201clo has hecho muy mal\u201d, etc\u2026 Son frases que solo aportan a los cr\u00edos una sensaci\u00f3n de fracaso, desidia o impotencia<\/span>. Ser\u00eda mejor utilizar frases como \u201cqu\u00e9 ejercicio sabr\u00e1s hacer mejor de este tema\u201d, \u201cpiensa c\u00f3mo puedes mejorar lo que has hecho \u00bfquieres que te ayude?\u201d, etc\u2026No se trata de que dejemos de usar determinadas palabras, sino de que\u00a0aprendamos a seleccionar aquellas palabras que nos refuercen positivamente, que nos aporten motivaci\u00f3n e inter\u00e9s para crecer.\u00a0<\/b><\/p>\n Impacto de las palabras en nuestra actividad cerebral<\/strong><\/span><\/p>\n Luis Castellanos juntamente con el neurobi\u00f3logo Paco Mu\u00f1oz realizaron un estudio cl\u00ednico para determinar el impacto de las palabras de acci\u00f3n positiva en nuestra actividad cerebral. El principal resultado obtenido del estudio es que el simple contacto con sus propias palabras positivas de relevancia personal induce a un procesamiento cerebral incrementado, si se compara con el efecto de las palabras negativas.<\/strong><\/p>\n La comunicaci\u00f3n positiva es la comunicaci\u00f3n que nos permite expresar lo que sentimos, pensamos y deseamos de modo claro, sin afectar o da\u00f1ar a los dem\u00e1s. <\/strong>Implica la expresi\u00f3n teniendo en cuenta los sentimientos, necesidades y deseos de los dem\u00e1s.<\/p>\n Comunicarnos positivamente requiere honestidad, sinceridad, valent\u00eda, firmeza y autocontrol.<\/p>\n Exige tener en cuenta a los otros, explicarles lo que pensamos, queremos, sentimos o el por qu\u00e9 hemos tomado una decisi\u00f3n en la que est\u00e1n implicados, pero que no les da\u00f1e o lastime. Con frecuencia agredimos a los dem\u00e1s, a veces conscientemente, y otras, sin darnos cuenta, pensamos s\u00f3lo en nosotros mismos y nos olvidamos de lo que el otro piensa y siente y de c\u00f3mo le puede afectar lo que le estamos diciendo o lo que hemos decidido hacer.<\/p>\n Habilidades de Comunicaci\u00f3n para Conseguir Colaboraci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n Es dif\u00edcil actuar correctamente cuando sacan a relucir nuestros defectos. Es m\u00e1s f\u00e1cil concentrarse en el problema cuando se limitan a describ\u00edrnoslo .<\/strong>Cuando los adultos describen el problema, dan a los ni\u00f1os la oportunidad de entender por s\u00ed mismos lo que hay que hacer. Tendemos muchas veces a usar con nuestro lenguaje generalidades tipo \u201c Siempre hablas cuando no debes\u201d cuando lo que nosotros queremos es decir \u201c Necesito silencio para entender qu\u00e9 vamos hacer ahora\u201d. Las generalidades no son alentadoras, mientras que si nos ce\u00f1imos a los hechos concretos es mucho m\u00e1s f\u00e1cil llevar a la acci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n 2. <\/strong>D<\/span>a Informaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n La informaci\u00f3n es mucho m\u00e1s f\u00e1cil de aceptar que una acusaci\u00f3n<\/strong>. Cuando a los ni\u00f1os se les da informaci\u00f3n precisa, los ni\u00f1os suelen saber de un modo autom\u00e1tico c\u00f3mo han de actuar. Veamos un ejemplo:<\/p>\n 3. Menos es mas.<\/strong><\/span><\/p>\n Es necesario expresarse con pocas palabras para propiciar la colaboraci\u00f3n. Hay contraste entre una larga parrafada y tres palabras bien dichas, <\/strong>por ejemplo. En este caso \u201cmenos es m\u00e1s\u201d. A los ni\u00f1os les disgustan los discursos, los sermones y las explicaciones largas. Para ellos, cuanto m\u00e1s breve sea el recordatorio mucho mejor. Veamos un ejemplo:<\/p>\n 4.<\/span>C<\/strong>omenta tus sentimientos .<\/span> <\/strong><\/p>\n Al describir nuestros sentimientos, seremos honestos sin necesidad de herirles. Cuando m\u00e1s efectivos resultan los adultos es cuando hablan s\u00f3lo de lo que sienten. Es importante hablar en primera persona. Es posible colaborar con alguien que expresa irritaci\u00f3n o enfado, siempre que no nos ataque a nosotros.<\/p>\n Veamos un ejemplo:<\/p>\n 5.<\/span>Esc<\/strong>ribe una nota.<\/span> <\/strong><\/p>\n Algunas veces, nada de lo que digamos ser\u00e1 tan concluyente como una frase escrita. Veamos un ejemplo: Imaginad que escrib\u00eds en la pizarra \u201d CHICOS, ME HA DICHO MAR\u00cdA QUE HOY TIENE COSAS MUY IMPORTANTES QUE CONTAROS PERO NECESITA SILENCIO . ATENTAMENTE VUESTRA PIZARRA QUE OS QUIERE\u201d.<\/p>\n Habilidades para dar Correcci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n El doctor Ginnott una de las personas que m\u00e1s ha hablado sobre el valor del castigo dice lo siguiente: \u201cUn ni\u00f1o debe experimentar las consecuencias de su conducta, pero no un castigo\u201d.<\/strong> El doctor Ginnot insiste en decir que el problema del castigo no soluciona nada, que m\u00e1s que formar \u201cdeforma\u201d <\/strong>porque el ni\u00f1o, en vez de lamentar su mala acci\u00f3n y buscar la manera de enmendarse, se obsesiona s\u00f3lo con fantas\u00edas venganza. En otras palabras, que al castigar a una criatura le privamos del important\u00edsimo proceso interno de enfrentarse a sus propios errores.\u00a0<\/strong>\u00a0Si el castigo no es eficaz porque \u201cdeforma\u201d\u2026 \u00bfpor qu\u00e9 podemos reemplazarlo?<\/p>\n CN: \u201cSi no par\u00e1is os dejo sin recreo\u201d<\/p>\n CP: \u201d Me ser\u00eda de gran ayuda en vez de que corretearas que me trajeras el pegamento , por favor\u201d<\/p>\n CN: \u201cSi te comportas como un salvaje te expulsar\u00e9 de clase\u201d<\/p>\n CP . \u201d No me gusta nada esta situaci\u00f3n. Es muy molesto para los dem\u00e1s que los ni\u00f1os corran y griten por el pasillo\u201d<\/p>\n C.N: No volver\u00e9 a dejarte nunca mis herramientas, \u00a1qu\u00e9 desastre!<\/p>\n CP: Cuando presto mis herramientas espero volverlas a encontrar en las mismas condiciones.<\/p>\n CN: \u201d Me has dejado las herramientas hechas una pocilga, \u00a1nunca m\u00e1s te dejar\u00e9 nada!\u201d<\/p>\n CP: \u201d Me gustar\u00eda que me devolvieras las herramientas como estaban, voy a explicarte c\u00f3mo hacerlo, esta sierra necesita un buen estropajo de acero y mucho ah\u00ednco\u201d<\/p>\n Ejemplo. Si vuelo a pillarte corriendo, te voy a castigar.<\/p>\n Ej. CP2. Carlos, deja de correr, tienes dos opciones : caminar normal \u00f3 venir aqu\u00ed a mi lado y darme la mano hasta que lleguemos<\/p>\n CN: \u00a1Te la has ganado, hoy no hay recreo!<\/p>\n CP: Veo que has decidido venir aqu\u00ed a mi lado.<\/p>\n Habilidades para dar aliento. Motivar <\/strong><\/p>\n Una de las metas m\u00e1s importantes que tenemos como educadores es que los ni\u00f1os sean seres aut\u00f3nomos que se conviertan en individuos independientes que alg\u00fan d\u00eda podr\u00e1n desempe\u00f1arse por si solos sin necesitar nuestra ayuda<\/strong>. \u00bfC\u00f3mo podemos conseguirlo? La respuesta es f\u00e1cil la aplicaci\u00f3n no tanto; sencillamente permiti\u00e9ndoles que hagan as cosas por s\u00ed mismos, permiti\u00e9ndoles que cometan sus propias equivocaciones, que aprendan de sus errores, que luchen por sus propios problemas.<\/p>\n La buena noticia es que podemos ejercitar esta autonom\u00eda en nuestro d\u00eda a d\u00eda no hacen falta grandes ocasiones, en la vida cotidiana podemos proporcionar una pr\u00e1ctica muy valiosa para ejercitarse en la toma de decisiones. La toma de decisiones requiere, como todo, entreno es decir, antes de tomar grandes decisiones como por ejemplo qu\u00e9 carrera quiero estudiar \u00f3 qu\u00e9 estilo de vida quiero llevar, hay que haber tomado muchas peque\u00f1as decisiones .<\/p>\n Cuando un ni\u00f1o trata de hacer algo por s\u00ed mismo y no lo consigue, nos sale de manera natural tratar de ayudarle, ANTES de ayudarle, podr\u00edamos alabar su esfuerzo de esta manera el ni\u00f1o \u00f3 la ni\u00f1a reunir\u00e1n el \u00e1nimo suficiente para poder terminar aquello que est\u00e9n haciendo por s\u00ed mismos. Veamos un ejemplo: Un ni\u00f1o trata de abrir una botella y no puede. Podemos:<\/p>\n El exceso de preguntas puede ser visto como una invasi\u00f3n en la propia vida . Es importante que los ni\u00f1os sepan que pueden hablar cuando lo deseen y de lo que quieran sin sentirse \u201catosigados \u201d . Resumiendo NO forzar la comunicaci\u00f3n sino estar disponibles.\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n Este punto me parece muy importante. Cuando los ni\u00f1os hacen preguntas nos brindan una oportunidad magn\u00edfica para que les ayudemos a pensar y reflexionar de manera aut\u00f3noma. Si delante de una pregunta contestamos \u201craudos y veloces\u201d las respuestas de los ni\u00f1os no les damos la oportunidad de pensar, de reflexionar , de lanzar hip\u00f3tesis ; mientras que si contestamos con una pregunta, con una invitaci\u00f3n a la reflexi\u00f3n previa a contestar estamos apoyando no s\u00f3lo a su autonom\u00eda sino a su propio desarrollo. Veamos un ejemplo<\/p>\n Queremos que los ni\u00f1os no son totalmente dependientes de nosotros ( padres \u00f3 bien maestros) el mundo es una enorme fuente de recursos para saciar sus ansias de saber, de ayuda para resolver sus problemas; es importante que ellos encuentren v\u00edas para solucionar sus problemas; esto les dar\u00e1 muchos recursos. Veamos un ejemplo<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n En vez de preparar a lo ni\u00f1os para una decepci\u00f3n dejemos que experimenten , que exploren, que lo intenten. A veces al tratar de proteger a los ni\u00f1os de una decepci\u00f3n impedimos que luchen, que sue\u00f1en, que lo intenten, que caigan, en definitiva que corran detr\u00e1s de sus sue\u00f1os.<\/p>\n Veamos un ejemplo<\/p>\n Fuente:cuentosparacrecer.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Os adjuntamos este art\u00edculo visto en \u00abcuentosparacrecer\u00bb, que creemos puede resultar de inter\u00e9s en nuestra tarea docente: Hoy compartimos una reflexi\u00f3n sobre el lenguaje y os damos herramientas de comunicaci\u00f3n positiva para la gesti\u00f3n de aula. Las palabras cuentan\u00a0 Las … Sigue leyendo ![\"\"](\"http:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/CP-300x200.jpg\")
<\/strong><\/p>\nQu\u00e9 es la Comunicaci\u00f3n Positiva<\/span> <\/strong><\/h4>\n
\u00a0Herramientas de Comunicaci\u00f3n Positiva\u00a0<\/strong><\/span><\/h4>\n
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