{"id":1382,"date":"2016-07-06T10:09:07","date_gmt":"2016-07-06T10:09:07","guid":{"rendered":"http:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/?p=1382"},"modified":"2019-12-17T11:38:38","modified_gmt":"2019-12-17T11:38:38","slug":"estereotipos-de-genero-reforzados-en-la-universidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/?p=1382","title":{"rendered":"Estereotipos de g\u00e9nero reforzados en la universidad."},"content":{"rendered":"

Los estereotipos de g\u00e9nero<\/span> siguen marcando la libre elecci\u00f3n del alumnado. La toma de decisiones est\u00e1 influida por presiones externas<\/span>, que pueden provenir del entorno familiar, de las amistades o del propio mercado laboral. El camino hacia la igualdad debe estar marcado por la coeducaci\u00f3n, para evitar este desequilibrio por raz\"educacion2\"<\/a>ones de g\u00e9nero, que se plasma tambi\u00e9n en los estudios superiores.<\/p>\n

Las universidades espa\u00f1olas, seg\u00fan datos de Eurostat, cuentan con 115,6 mujeres<\/span> por cada cien hombres<\/span> en sus aulas. Las mujeres estudiamos m\u00e1s, pero el acceso a los estudios superiores \u2013para alumnas y alumnos- sigue estando marcado por los estereotipos de g\u00e9nero<\/span>, lo que no ayuda a fomentar la igualdad<\/span>. El reparto de estudiantes en funci\u00f3n de materias no es equitativo: a\u00fan existen carreras feminizadas y carreras masculinizadas.<\/p>\n

Los estereotipos son b\u00e1sicos para entender esta divisi\u00f3n. Carmen del Socorro, Presidenta de la Federaci\u00f3n Mujeres J\u00f3venes (FMJ), asegura que este reparto es producto de \u201cuna coeducaci\u00f3n inexistente<\/span>, que no es lo mismo que la educaci\u00f3n mixta que tenemos actualmente\u201d.<\/p>\n

La campa\u00f1a No seas presa de tu talla habla de los estereotipos como las \u201cideas impuestas y asumidas sobre las caracter\u00edsticas, actitudes y aptitudes de las mujeres y los hombres\u201d. De esta forma, entendemos que se presuponen determinados valores y comportamientos para convivir en sociedad.<\/span> Este problema viene desde la infancia, pues \u201cfamilias u otros agentes de la sociedad nos enfocan los gustos. Las ni\u00f1as no reciben una caja de herramientas como regalo, al igual que los ni\u00f1os no obtienen mu\u00f1ecas\u201d, advierte del Socorro. Desde ese momento, est\u00e1n construyendo nuestro concepto del mundo, que, l\u00f3gicamente, \u201ctendr\u00e1 consecuencias y efectos en nuestra adultez\u201d, comenta la Presidenta de FMJ.<\/p>\n

Juan Carlos Zubieta, soci\u00f3logo de la Universidad de Cantabria (UC), asegura que \u201cpara poder referirse a igualdad en la universidad es fundamental conseguir una proporcionalidad en las aulas que refleje la proporcionalidad en la sociedad espa\u00f1ola<\/span>\u201d. Las proporciones reales en la sociedad son casi ideales, con un 50-50, pero a\u00fan existen carreras m\u00e1s orientadas al g\u00e9nero femenino y viceversa.<\/p>\n

Ramas estereotipadas<\/strong><\/span>
\n\u201cLa libre elecci\u00f3n no es real,<\/span> porque no se conoce un abanico amplio de posibilidades. A d\u00eda de hoy, siguen existiendo carreras universitarias<\/span> en las que apenas hay mujeres<\/span>\u201d, asegura la Presidenta de la Federaci\u00f3n Mujeres J\u00f3venes. Y<\/span> tambi\u00e9n pasa de forma inversa<\/span>. Ella estudi\u00f3 psicolog\u00eda y, por entonces y a ojo, \u201cen clase, los hombres eran apenas el 3 por ciento del total\u201d.\"educacion3\"<\/a><\/p>\n

En el curso 2014-2015, solo un 29,3<\/span> por ciento de mujeres accedieron a la rama de Ingenier\u00eda, Industria y Construcci\u00f3n.<\/span> En este \u00e1mbito, se encuentra tambi\u00e9n la carrera con menor n\u00famero de alumnas, que corresponde a Ingenier\u00eda. Por el contrario, la carrera con mayor porcentaje de mujeres<\/span> es la de Enfermer\u00eda<\/span>, que roza pr\u00e1cticamente el 80 por ciento. La rama de Educaci\u00f3n es tambi\u00e9n preferida por las mujeres<\/span>, con el 75,7 por ciento. Y es que est\u00e1 claro: la divisi\u00f3n por g\u00e9neros es un hecho.<\/p>\n

Estos datos vienen a confirmar que las ramas<\/span> m\u00e1s feminizadas<\/span> son las que tienen que ver con el cuidado a otras personas<\/span>, mientras que las masculinizadas<\/span> corresponden a estudios de fuerza, mec\u00e1nica o habilidad mental,<\/span> especialmente con los n\u00fameros. A las mujeres se les presupone que sean \u201clas encargadas del cuidado. Desde peque\u00f1as, desarrollamos un gusto mayor por esas \u00e1reas\u201d, cuenta Del Socorro.<\/p>\n

La Presidenta de FMJ agrega que \u201clos hombres, por el contrario, tienen atribuidas unas caracter\u00edsticas m\u00e1s psicomotrices y tecnol\u00f3gicas\u201d. Y es que, a pesar de que en las redes sociales las mujeres tengan presencia, la Presidenta de la Federaci\u00f3n Mujeres J\u00f3venes habla de una brecha digital. \u201c<\/span>El manejo de unas herramientas tecnol\u00f3gicas m\u00e1s especializadas, que requieren una mayor profundidad, tambi\u00e9n se le atribuye al hombre\u201d, afirma. Y eso, son \u00abintereses que se construyen\u00bb.<\/span><\/p>\n

Empleabilidad<\/strong><\/span>
\nEl alumnado tambi\u00e9n elige en base a su futuro. La masculinizaci\u00f3n y la feminizaci\u00f3n de las ramas de estudios son un hecho de cara al posterior empleo. Con una misma formaci\u00f3n, los hombres<\/span> tienen m\u00e1s probabilidades<\/span> de encontrar empleo en Ingenier\u00eda o Matem\u00e1ticas,<\/span> con una diferencia del 30 por ciento sobre las mujeres. La formaci\u00f3n en humanidades<\/span>, sin embargo, sufre el efecto contrario<\/span>. Hay un 13 por ciento m\u00e1s de empleabilidad para las mujeres que para los hombres en el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza, lo que refuerza el concepto de estereotipos en los estudios.<\/p>\n

En 2013, hubo m\u00e1s mujeres que hombres que obtuvieron un t\u00edtulo universitario<\/span>. Sin embargo, los hombres tienen mayores tasas de empleabilidad<\/span>. A esto, se a\u00f1ade que los altos cargos y el liderazgo quedan muy lejos de las mujeres.<\/span> A pesar de que el 60 por ciento de las aulas est\u00e9 ocupada por mujeres, los Consejos solo cuentan con ellas en un 15 por ciento de los casos. Es lo que se conoce como \u201ctecho de cristal\u201d.<\/p>\n

La empleabilidad puede afectar al alumnado porque hay \u201cmuchos trabajos en los que prefieren a hombres, porque los estereotipos tambi\u00e9n afectan en la empleabilidad\u201d. De esta forma, mujeres que acceden a carreras feminizadas, a la hora de trabajar, cuentan con una serie de problemas de nuevo. \u201cNo es algo consciente,<\/span> simplemente son prejuicios o una reticencia emocional que hace creer que los hombres, en determinados trabajos, son m\u00e1s v\u00e1lidos\u201d, asegura del Socorro.<\/p>\n

El alumnado termina por escoger la carrera en funci\u00f3n de estereotipos y empleabilidad, anulando la libre elecci\u00f3n de la que todo el alumnado debe disponer. Giovanna G. de Calder\u00f3n, Presidenta de Mujeres para el Di\u00e1logo y la Educaci\u00f3n (MDE), asegur\u00f3 en el VII Encuentro Euro-Mediterr\u00e1neo de Mujeres L\u00edderes en la Empresa y en la Pol\u00edtica que el principal elemento para la igualdad \u2013en el \u00e1mbito empresarial- es la educaci\u00f3n en los colegios.<\/span><\/p>\n

\u201cDebemos tratar de educar en igualdad con las mismas condiciones y oportunidades, eliminando estereotipos sexistas y luchando contra la discriminaci\u00f3n de mujeres y ni\u00f1as\u201d,<\/span> reclamaba la Presidenta de MDE. Y es que, para acabar con los estereotipos de g\u00e9nero, hay que empezar trabajando desde la infancia.<\/span><\/p>\n

Fotos: AmecoPress<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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