{"id":1358,"date":"2016-05-24T09:22:01","date_gmt":"2016-05-24T09:22:01","guid":{"rendered":"http:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/?p=1358"},"modified":"2019-12-17T11:38:38","modified_gmt":"2019-12-17T11:38:38","slug":"5-consejos-de-howard-gardner-para-padres-y-madres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/?p=1358","title":{"rendered":"5 consejos de Howard Gardner para padres y madres."},"content":{"rendered":"

La semana pasada el Dr. Howard Gardner,<\/span> el creador de la Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples,<\/span> visitaba el Colegio Montserrat de Barcelona para hablar con alumnos y profesores durante las actividades de aula y observar la aplicaci\u00f3n de su teor\u00eda en la pr\u00e1ctica real.<\/p>\n

Una de las asistentes, Meritxell Vi\u00f1as, nos ofrece este res\u00famen que puede resultar de nuestro interes.<\/p>\n

1. No es necesario medir las inteligencias m\u00faltiples de los ni\u00f1os a menos que haya un problema de aprendizaje<\/span><\/strong>
\nEn nuestra tradici\u00f3n por cuantificar la inteligencia en un n\u00famero IQ, muchos padres y madres desean medir las inteligencias m\u00faltiples con las que nace su hijo. Howard Gardner no es partidario de ello. Si el ni\u00f1o est\u00e1 feliz y tiene intereses personales, hobbies y amigos, lo mejor es dejarle tranquilo. En la mayor\u00eda de casos los padres ni siquiera han pensado el prop\u00f3sito del test ni si los resultados les har\u00edan variar de alg\u00fan modo la educaci\u00f3n que reciben sus hijos.<\/p>\n

Adicionalmente el tipo de test que se utiliza frecuentemente para evaluar la inteligencia son los tests de respuesta m\u00faltiple o respuestas cortas, a veces con l\u00e1piz y papel o con un ordenador, pero que por su naturaleza \u00fanicamente miden un tipo de inteligencia. Como consecuencia, s\u00f3lo los ni\u00f1os con una buena inteligencia ling\u00fc\u00edstica y l\u00f3gica, har\u00e1n un buen test.<\/p>\n

Si se desea evaluar las inteligencias m\u00faltiples en un ni\u00f1o es importante crear entornos de evaluaci\u00f3n en donde los ni\u00f1os tengan que usar una inteligencia en concreto y observar su comportamiento. Podr\u00edamos evaluar por ejemplo:<\/p>\n

Inteligencia espacial<\/span>: Crear un espacio en donde los ni\u00f1os tengan que montar y desmontar objetos conocidos.
\nInteligencia musical<\/span>: Presentarles instrumentos para ver si son capaces de crear o reproducir melod\u00edas que hayan escuchado.
\nInteligencia ling\u00fc\u00edstica<\/span>: Observar la expresi\u00f3n oral proponiendo recitar poemas, aprender vocabulario nuevo o introducir un idioma extranjero.
\nInteligencia corporal:<\/span> Practicar diferentes actividades f\u00edsicas desde la gimnasia, el f\u00fatbol, el tenis hasta pruebas de atletismo, equilibrio y fuerza.
\nInteligencia naturalista<\/span>: Identificar o enumerar diferentes elementos de las plantas, animales o personas de su entorno, ya sea a simple vista o con una lupa.
\nInteligencia l\u00f3gico-matem\u00e1tica:<\/span> Jugar a juegos de ajedrez o laberintos.
\nInteligencia interpersonal e intrapersonal:<\/span> Proponer una actividad de equipo en donde los ni\u00f1os tengan que relacionarse entre ellos, tomar la iniciativa y consensuar decisiones. La din\u00e1mica de grupo identifica a ni\u00f1os con capacidades de liderazgo, de escucha, de conciliaci\u00f3n o de empat\u00eda con las dificultades de los dem\u00e1s, as\u00ed como las capacidades individuales para superar la presi\u00f3n, el error o el fracaso.<\/p>\n

Howard Gardner<\/span> nos remarcaba que el conocimiento<\/span> de aquellas inteligencias predominantes y aquellas d\u00e9biles en un ni\u00f1o es s\u00f3lo importante<\/span> cuando hay alg\u00fan tipo de problema.<\/span> En ese caso necesitas saber la naturaleza del problema y averiguar si la actividad planteada o el entorno le crea un problema por su falta de aptitud en una inteligencia concreta. En estos casos el profesor se enfrenta al reto de ofrecerle la oportunidad de aprender de forma diferente con una actividad m\u00e1s adecuada a sus habilidades.<\/p>\n

Los profesores han de atraer con sus actividades a una amplia gama de inteligencias. Algunos estudiantes aprenden de forma visual, otros prefieren experiencias m\u00e1s t\u00e1ctiles, otros necesitan o\u00edr la informaci\u00f3n presentada de forma oral. Todos los educadores<\/span> deben asumir<\/span> que en cada clase existe una diversidad cognitiva<\/span> y han de presentar la informaci\u00f3n de forma variada.<\/span><\/p>\n

2. El tiempo dedicado a desarrollar cada una de las inteligencias no ha de ser necesariamente el mismo<\/strong><\/span><\/p>\n

Seg\u00fan nuestra loter\u00eda gen\u00e9tica nacemos con unas inteligencias m\u00e1s desarrolladas<\/span> que otras. Mientras un ni\u00f1o es un atleta nato, otro aprende a leer a los 4 a\u00f1os y otro es capaz de capaz de dibujar con suma perfecci\u00f3n.<\/p>\n

La pregunta que un padre o madre se hace con frecuencia es si debemos concentrarnos<\/span> en el desarrollo de aquellas inteligencias<\/span> en donde nuestro hijo ya tiene cierta ventaja<\/span> desde el inicio de su vida o<\/span> por el contrario intentar dedicarnos<\/span> a las inteligencias m\u00e1s d\u00e9biles para compensar ese desequilibrio.<\/span><\/p>\n

Seg\u00fan Howard Gardner no hay una respuesta correcta o incorrecta. Podemos promover<\/span> aquellas actividades que motivan m\u00e1s<\/span> al ni\u00f1o dado su inteligencia en ellas o por el contrario reforzar<\/span> aquellas habilidades que personalmente encontramos importantes para su futuro.<\/span><\/p>\n

Si un ni\u00f1o tiene facilidad para aprender idiomas, podemos exponerle a m\u00e1s lenguas extranjeras que a otro, pero si vemos que tiene dificultad en operaciones l\u00f3gico-matem\u00e1ticas, podemos introducirle a juegos como el ajedrez para reforzar el desarrollo de esa inteligencia. A medida que el ni\u00f1o se hace mayor, ser\u00e1 \u00e9l mismo quien decida qu\u00e9 y c\u00f3mo desea aprender.<\/p>\n

3. Los padres han de evitar el narcisismo positivo y el narcisismo negativo<\/span><\/strong><\/p>\n

En el af\u00e1n de conseguir todo el potencial intelectual de un hijo, a veces un padre superpone su agenda personal al inter\u00e9s y la habilidad del ni\u00f1o. Un narcisismo positivo<\/span> se da por ejemplo cuando un padre que es muy buen tenista<\/span>, impone o insiste<\/span> en que el hijo<\/span> practique ese deporte<\/span> para que \u00e9l tambi\u00e9n lo sea.<\/p>\n

Tambi\u00e9n existe el caso contrario, el narcisismo negativo<\/span>, en donde el padre no es un buen<\/span> tenista<\/span> pero impone ese deporte para que el hijo s\u00ed lo llegue a ser<\/span>. Ambas situaciones son perjudiciales en su educaci\u00f3n.<\/p>\n

4. La tecnolog\u00eda crea dependencia en los adolescentes y los padres debemos dar ejemplo y supervisar su uso.<\/span><\/strong><\/p>\n

Howard Gardner, junto con Katie Davis, llevaron a cabo en el 2008 un detallado estudio sobre las actividades de los j\u00f3venes en los medios digitales y sus efectos en la vida con \u00e9nfasis en tres aspectos importantes de la persona: identidad, intimidad e imaginaci\u00f3n. Con los resultados de este estudio publicaron el libro \u201cThe App Generation\u201c,<\/span> la Generaci\u00f3n de las Apps.<\/p>\n

El libro enfatiza que no todas las Apps son iguales en sus efectos en los j\u00f3venes. Mientras ciertas aplicaciones liberan de tiempo en actividades rudimentarias (Apps de productividad, de educaci\u00f3n, de dise\u00f1o, etc.), otras crean dependencia<\/span>, especialmente las redes sociales. Los j\u00f3venes dependen de ellas para encontrar respuestas a todas las cuestiones, para expresarse y para interactuar con otras personas.<\/p>\n

Gardner nos habl\u00f3 de tres conclusiones<\/span> b\u00e1sicas en este exhaustivo estudio. El primer resultado nos indica que los adolescentes pasan un gran cantidad de tiempo cultivando una identidad propia y \u201cdeseable\u201d en la red seg\u00fan sus par\u00e1metros y los establecidos por el grupo. Esta identidad externa es su marca personal, que no siempre es aut\u00e9ntica<\/span> ni refleja la realidad completa de la persona.<\/p>\n

Como consecuencia, el adolescente se siente restringido<\/span> por una identidad que ha ido representando a lo largo del tiempo en las redes sociales que en muchos casos le impide explorar y expresar la evoluci\u00f3n de la misma.<\/p>\n

El segundo resultado nos muestra que los adolescentes est\u00e1n siempre conectados a trav\u00e9s de actividades en las redes sociales, pero estas conexiones<\/span> tienden a ser m\u00e1s superficiales.<\/span><\/p>\n

Esta superficialidad se debe a la dificultad de conectar de forma significativa con cientos de amigos en Facebook y dem\u00e1s redes sociales y tambi\u00e9n a la reticencia de mostrar cualquier vulnerabilidad. Mostrar debilidades y problemas es clave para acercarse o llegar a intimar con otra persona y desarrollar una relaci\u00f3n de confianza.<\/p>\n

Los adolescentes<\/span> reconocen que prefieren<\/span> las comunicaciones con otras personas por mensajes de texto<\/span> al ser r\u00e1pido, f\u00e1cil y contener menor riesgo. El peligro<\/span> recae cuando las Apps como Facebook, Twitter o WhatsApp se usan<\/span> para reemplazar<\/span> las relaciones<\/span> personales,<\/span> el cara a cara, empobreciendo la experiencia humana.<\/span><\/p>\n

El tercer resultado indica que la tecnolog\u00eda ha mejorado la imaginaci\u00f3n gr\u00e1fica y creativa<\/span> de los adolescentes aunque la escritura literaria tiende a ser m\u00e1s mundana y con vocabulario com\u00fan.<\/p>\n

Howard Gardner, ante la inquietud de los padres en este tema, comentaba la dificultad de la situaci\u00f3n para conseguir que los beneficios de la tecnolog\u00eda como herramienta de aprendizaje sobrepasen a los peligros de dependencia y entretenimiento banal. Ofrec\u00eda dos consejos concretos:<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ser el modelo a seguir de nuestros hijos.<\/span><\/strong> Si queremos que desconecten, es primordial dar ejemplo<\/span> propio mostrando cada d\u00eda que nosotros somos capaces de desconectar de nuestros tel\u00e9fonos m\u00f3viles, tabletas y port\u00e1tiles. Hay que fomentar el uso moderado de la tecnolog\u00eda<\/span> para dedicar tiempo a otro tipo de actividades que implican conversaciones y experiencias en la vida real.
\nEnse\u00f1arles habilidades de c\u00e1lculo y programaci\u00f3n<\/span><\/strong> para que ellos mismos puedan modificar o crear sus propias Apps trasladando la dependencia a la capacidad de transformaci\u00f3n y direcci\u00f3n de sus objetivos con ellas.<\/p>\n

5. Ser inteligente y ser persistente no es suficiente para que tu hijo llegue a ser un buen profesional.<\/span><\/strong><\/p>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os Howard Gardner ha realizado una revisi\u00f3n importante de la Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples. Matiza que aunque aparentemente poseer un alto nivel de desarrollo en las inteligencias m\u00faltiples<\/span> y ser capaz de esforzarse ante la dificultad,<\/span> parecen las claves del \u00e9xito profesional y personal, realmente no es suficiente.<\/span><\/p>\n

Gardner nos remarca que es indispensable<\/span> que uno dirija y aplique esas dos habilidades con fines positivos y \u00e9ticos<\/span> que le conviertan en: una buena persona<\/span>, un buen trabajador<\/span> y un buen ciudadano<\/span>. Esta observaci\u00f3n dio lugar al proyecto The Good Project que responde a muchas de las preguntas \u00e9ticas relacionadas con este tema.<\/p>\n

Gardner ilustra siempre su argumento con el ejemplo de Adolf Hitler. Tanto \u00e9l como su ej\u00e9rcito demostraron un alto grado de entrega en su trabajo, pero ese esfuerzo iba dedicado a actividades crueles y criminales.<\/p>\n

Igualmente cabe destacar que todos conocemos empresas de \u00e9xito con directivos inteligentes que trabajan duro, pero que en un af\u00e1n de enriquecerse personalmente mienten, manipulan la informaci\u00f3n y realizan operaciones ilegales o poco \u00e9ticas. Estas acciones, como fue el caso de la Banca en Europa hace unos a\u00f1os, acaba teniendo consecuencias desastrosas en otras personas perdiendo su trabajo y sus ahorros. No podemos considerar a estos ejecutivos como buenos profesionales.<\/p>\n

Gardner define a \u201cun buen trabajador\u201d como una persona Excelente, Comprometida y \u00c9tica. Si trasladamos estas caracter\u00edsticas a un buen educador<\/span> se tratar\u00eda de una persona con un amplio conocimiento de su materia,<\/span> con gran motivaci\u00f3n<\/span> por su trabajo e inter\u00e9s por los ni\u00f1os<\/span> y una persona que entiende que en ocasiones tendr\u00e1 que tomar decisiones dif\u00edciles, con intereses contrapuestos y tendr\u00e1 que evaluar con rigor el camino que considera m\u00e1s correcto. Cuando se equivoque, aprender\u00e1 de sus errores.<\/span><\/p>\n

Fuente:Recursos TIC para profesores<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La semana pasada el Dr. Howard Gardner, el creador de la Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples, visitaba el Colegio Montserrat de Barcelona para hablar con alumnos y profesores durante las actividades de aula y observar la aplicaci\u00f3n de su teor\u00eda … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[13,3,4],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1358"}],"collection":[{"href":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1358"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1358\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1359,"href":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1358\/revisions\/1359"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1358"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1358"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/buenostratos-blog.larioja.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1358"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}