«Cualquiera que sea la pregunta, Educación es la respuesta». Sunny Varkey.

Os reproducimos este artículo de CESAR BONA, de su experiencia en el FORO INTERNACIONAL POR LA EDUCACIÓN. GLOBAL TEACHER PRIZE.

«El Global Teacher Prize ha dado la oportunidad de trabajar y cooperar juntos a maestros y maestras de todo el mundo, y el resultado es una red global de educación que puede dar unos frutos muy interesantes. Pero lo que ha conseguido, inclusocesar bona por encima de esto, es dar valor a una profesión, la de maestro, que compartimos miles de personas y que, aun siendo anónimas, hacen un trabajo maravilloso. Todos esos maestros y maestras que no se conocen pero que dan su mejor versión cada día están aquí representados también.

Desde el día 9 al 14 de marzo estuvimos reunidos en Dubai casi cien maestros y maestras de todo el mundo: USA, Alemania, Japón, Finlandia, India, España, Kenia, Malawi, Canadá, Haití, Italia, Argentina, Colombia, México, Australia…
Durante los dos primeros días trabajamos durante horas, terminamos casi exhaustos pero tremendamente satisfechos. Se trataba de establecer las bases de hacia donde puede ir la educación en los próximos años, así que la sensación de haber formado parte de este grupo es indescriptible.

Nos dividimos en 8 grupos, y a mí me correspondió el grupo de Creatividad.

-Estímulo de la creatividad en las escuelas
-Desarrollo socio-emocional
-Leer y escribir
-Razonamiento numérico
-Educación en la ciencia
-Por un ciudadano global
-Colaboración entre maestros y desarrollo profesional
-Sobre las relaciones escuela-comunidad

Cada grupo estaba compuesto por 8 personas de distintas partes del mundo. Debatimos durante la primera mañana y a la hora de comer nos dividimos en 8 mesas distintas, en las que había una persona de cada grupo. Allí, cada uno exponía las ideas y los demás pulían o añadían nuevas. Tras la comida, toda la tarde estaba dedicada a volcar todas las novedades en el grupo correspondiente. Tras eso, se puso en marcha una estructura para ordenar ideas que estará activa durante los próximos meses y que, una vez implementada, saldrá a la luz en distintos idiomas. global teacher
El día siguiente lo dedicamos a hablar sobre métodos e ideas para cambiar sistemas, sobre la idea de los maestros como personas de liderazgo y la necesidad de dar participación a los niños y niñas.

Y ya los días 12 y 13 nos reunimos para compartir experiencias que se hacen en los distintos países y para escuchar a personalidades que han llevado a cabo estudios sobre educación en Harvard, Oxford o Berkeley. Sin duda, una oportunidad única para aprender.
Todos los que allí había coincidían en dos cosas: La primera, la necesidad de incluir respeto, empatía, creatividad y ciudadanía global en las escuelas; y la segunda: el brillo en su mirada. Ilusión es lo que pude ver en cada una de esas personas. Y como maestros, es una característica esencial.

Entre los finalistas encontramos a:
Maarit Rossi de Finlandia, quien desarrolló su propio método para la enseñanza de las matemáticas. Finlandia cuenta con algunos de los mejores resultados de matemáticas en el mundo en pruebas internacionales, pero las clases de Rossi son de alto rendimiento incluso para las normas finlandesas.
Ayub Mohamud, quien creó en Kenia un proyecto para desalentar el extremismo violento y la radicalización.
Michael Soskil de Pennsylvania, en los Estados Unidos, quien ganó el Premio Presidencial a la Excelencia en la Enseñanza de Matemáticas y Ciencia, y ha motivado a sus alumnos mediante su vinculación con proyectos en todo el mundo.

Kazuya Takahashi, de Japón, que ha desarrollado formas innovadoras para enseñar ciencias y fomentar la ciudadanía global.

Y el Global Teacher Prize lo ganó Hanan Al Hroub, maestra palestina que tiene una historia para ser contada.
Hanan creció en un campo de refugiados palestinos. Entró en la enseñanza primaria después de que sus hijos quedaron profundamente traumatizados por un tiroteo del que fueron testigos en camino a casa desde la escuela. Tras este suceso, Hanan se especializó en el apoyo a los niños traumatizados por la violencia.
Pero os aseguro que cualquier persona con la que hablases allí, maestro o maestra, tenía cosas excepcionales que contar y compartir.

En la gala de la entrega de premios, Stephen Hawking lanzó un mensaje sobre la necesidad y el valor de los maestros en la sociedad, y el Papa Francisco envió un mensaje diciendo que los maestros eran «los constructores de la paz y la unidad”.

En el acto estuvieron estrellas de Hollywood como Salma Hayek y Matthew McConaughey y figuras políticas como el ex primer ministro británico, Tony Blair, el Ministro de Educación de Argentina, el Ministro de Educación del Líbano… Hasta el Príncipe Guillermo de Inglaterra mandó un mensaje destacando el valor de los maestros. Sin duda, para muchos la educación importa.
Hay quien escribió en algún mensaje: “Tela que se celebre en Dubai”. La respuesta es fácil: Si se habla de educación, esa es la noticia. Ojalá se hablara de educación en positivo en todos los lugares de la Tierra

Cesar Bona

Mujeres maravillosas.

Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer, desde el Colegio Los Boscos, de Logroño nos remiten este reportaje gráfico de una actividad del Programa de Buenos Tratos de Coeducación que se titula «Mujeres de hoy en día», y que han estado realizando en clase. Ellos la han titulado «Mujeres Maravillosas», y la verdad que a juzgar por las imaactividad boscos3geneactivividad boscos6s ha sido todo un éxito.actividad boscos1actividad boscos5mujeres maravillosas

Los objetivos de la actividad eran:

  • Constatar el aumento de la presencia de la mujer en la vida pública.
  • Identificar y conocer mujeres de la sociedad actual y valorar su aportación.
  • Trabajar las relaciones de grupo mediante el trabajo cooperativo.
  •  Desarrollar la capaciactividad boscos6dad para buscar información.
  •  Mejorar la expresión oral, escrita y plástica.

Agradecemos al colegio su aportación, y animamos al resto de colegios a compartir estas experiencias tan enriquecedoras.

¡Muchas gracias!

César Bona en Logroño

El profesor César Bona ha lamentado hoy, en una entrevista con Efe, que «la nota sigue pesando mucho» en el sistema educativo español, cuando la escuela tendría que enseñar a los alumnos a «reflexionar», en vez de hacerles tantos exámenes.

Bona (Ainzón, Zaragoza, 1972), finalista de los Global Teacher Prize (un premio considerado el Nobel de la enseñanza), ofreció ayer en Logroño la charla «Otra educación es posible», organizada por el Aula de Cultura Diario LA RIOJA-Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).cesar bona

«Si no cambian las cosas», los alumnos que acaben los estudios de Magisterio en los próximos cursos tendrán las «mismas carencias» en formación que el profesorado actual, ha lamentado.

A su juicio, «el sistema educativo español sigue sin estimular la expresión oral, que es una herramienta muy importante que se utiliza a diario; la gestión de las emociones o el compromiso social de los alumnos, ya que no viven en una burbuja».

La sociedad debería «mirar más» hacia la escuela y darle la importancia que «merece,» ha recalcado este docente, que está en excedencia para poder promocionar su libro «La nueva educación».
Bona considera «extremadamente importante» en su ejercicio profesional «escuchar a los niños», algo que no se hace en Secundaria, precisamente la etapa en la que los alumnos tienen «más necesidad de sentirse escuchados».

En relación al sistema de acceso a un puesto de funcionario en la educación pública, ha considerado que cabe la posibilidad de que quien obtenga la mejor nota en una oposición puede trabajar de maestro, pero «sin tener ni idea de cómo dirigirse a un alumno».

La palabra «vocación», a veces, se confunde con el «cariño» hacia los niños, ha explicado, y, sin embargo, hay que tener muy en cuenta la actitud diaria del profesor, quien es el «ejemplo» para sus alumnos.

Para un joven que quiera ejercer la docencia, recomienda que sea «una persona curiosa, creativa y que le interese lo que pasa a su alrededor«, ya que sus tareas son «estimular la curiosidad y la creatividad infantil, no solo enseñar, lo que es tan importante para abrir la puerta y que los niños saquen lo que tienen dentro».

En su opinión, las programaciones actuales de las asignaturas de Primaria y Secundaria son «demasiado largas» porque, «desde el primer día hasta el último del curso, los profesores tienen que meter datos en las cabezas de los niños, que después olvidan rápidamente, al tratarse de un sistema memorístico».

Sin embargo, actualmente, se olvidan «cosas tan obvias» como «prestar atención a los niños y adolescentes», que pasan una media de catorce años estudiando, ha lamentado.

Así, Bona ha considerado «triste» que en Primaria y en Secundaria se dejen de celebrar las asambleas de la etapa de Infantil, ya que «es el momento perfecto de escuchar a los alumnos y que se puedan expresar».

Por otro lado, ha criticado que, en el debate de candidatos celebrado en la última campaña electoral, apenas se dedicasen treinta segundos a la educación, a pesar de que es una cuestión de la que depende la formación de millones de españoles.

En vez de fijarse solo en el modelo educativo finlandés, Bona ha recomendado tener en cuenta proyectos locales «extraordinarios» que ya se desarrollan en España, a los que nos se les da la importancia que merecen.

El teatro, que funciona muy bien en muchos colegios de países extranjeros, es una de las herramientas que se podrían incorporar a las escuelas españolas, ha concluido.

http://www.elperiodicodearagon.com/

Documental «Las educadoras», coeducando en igualdad.

Las educadoras» es el sueño de Mercedes Sánchez Vico, jefa del Departamento de Lengua y Literatura del IES Eduardo Janeiro de Fuengirola y responsable del Plan de Igualdad. Un sueño en el que está acompañada por el realizador Rakesh Bhagwan Narwani («Hospital Cromático», «Closet») y en el que lleva trabajando año y medio.

La idea del documental surgió «a partir de una asignatura que creé para 4º de ESO y Bachillerato llamada ’Igualdad de género a través de la imagen’ y que llevo impartiendo desde hace nueve años en varios centros públicos de Secundaeducadoraria de Andalucía». Un proyecto que le ha valido varios premios como el “Reconocimiento al Mérito Educativo en 2014” otorgado por la Delegación de Educación de Málaga, el “Premio de Mujeres sin diferencia” en el Área de Juventud y Educación de la Diputación de Málaga en 2013 o el “Reconocimiento en su 25 aniversario” a su labor coeducativa del Instituto Andaluz de la Mujer en diciembre de 2014.

La película documental, que se encuentra en su fase de edición y montaje tras su rodaje en los meses de octubre y noviembre en el IES Concha Méndez de Torremolinos y en el IES Eduardo Janeiro de Fuengirola, es una producto audiovisual innovador, pedagógico y crítico, que invita a la reflexión para poder concienciar de que solo en un mundo en el que todas las personas puedan disfrutar de los mismos derechos, se puede vivir en libertad.

Los bloques temáticos coeducativos en los que se divide el documental son muy variados: desde el tratamiento de la coeducación a través de las ciencias, las artes o la música, como la coeducación desde la imagen (cine, diseño gráfico), la orientación y la psicología, la familia, la escuela, o los cargos de responsabilidad y las redes sociales.

Objetivos del documental

Como experta en igualdad y género y responsable del Plan de Igualdad, Mercedes Sánchez Vico llevaba observando desde hacía mucho tiempo que son las mujeres, en su mayoría, las que estaban moviendo los hilos de la coeducación en nuestro sistema educativo, ya fuera desde la escuela, las familias o los talleres de formación.

«La labor que estaban realizando era tan importante que sentí la necesidad de visibilizar su enorme trabajo. Cada una en su función son educadoras y merecían ser reconocidas en una sociedad que las invisibiliza en muchos sentidos. Es por ello, que con «Las educadoras» decidí romper el silencio y hablar de ellas y de los magníficos proyectos coeducativos que realizan», afirma la directora.

A través de esta obra audiovisual, Mercedes Sánchez Vico pretende, desde el prisma y la óptica del feminismo de cada una de las mujeres que componen el documental:

Visibilizar el papel tan importante que, en la educación, tienen estas docentes, madres y expertas en género.

Mostrar la extraordinaria labor que realizan coeducando en igualdad.

Visibilizar un trabajo que es invisible para la mayoría de la sociedad, haciendo algo que nunca se ha hecho: mostrándolo desde dentro, desde el propio sistema educativo.

Escuchar a estas mujeres que tienen mucho que decir sobre lo que sería necesario cambiar, para transformar, a través de la enseñanza, este mundo en un mundo mejor, por justo e igualitario.

Las educadoras

En total son 16 educadoras -y coeducadoras- las que verán reflejado su trabajo en este proyecto audiovisual, se trata de Pilar Triguero (fisioterapeuta), Tiscar Latorre (profesora de Secundaria), Gema Otero (experta en Igualdad), Paqui Méndez (periodista), Trini Moreno (empresaria internáutica), Carmen Ruiz (música), Ana María Jiménez (maestra rural), Virginia Rodríguez (directora de un IES), Juana María Pérez-Lara (profesora de Secundaria), Juana Godoy (orientadora), Ana Hevilla (experta en igualdad), Mª Ángeles Romero (profesora de Secundaria) , Mar Serón (maestra rural), Rocío Carmona Horta (psicóloga) y la propia directora del filme, Mercedes Sánchez Vico (profesora de Secundaria).

Será esta última la que servirá de hilo conductor de ellas, en su mayoría andaluzas (14) y dos valencianas. Algunas de estas educadoras dominan el mundo audiovisual y de la imagen, como es el caso de Paqui Méndez, creadora de “Cortos por la Igualdad” y organizadora de las “Jornadas Internacionales de cortos por la Igualdad” en la Comunidad Valenciana, o Gema Otero, creadora del libro y de la ilustración gráfica de «SuperLola», Premio Meridiana 2015. Además de Mercedes Sánchez Vico, quien ha sido durante ocho años profesora de Medios de Comunicación y que ha organizado concursos educativos para Secundaria de Fotografía y Cortometrajes, es el caso de “Cómo ser hombre en casa y no morir en el intento” o las campañas publicitarias de sensibilización para la prevención de la Violencia de Género: “Vivir sin violencia es un derecho”, a través de la asignatura que imparte, en la que la imagen es el instrumento fundamental para coeducar y que, además, da nombre a la misma.

«No hay otro camino que una coeducación real para poder transformar el mundo», y eso es lo que hacen estas 15 educadoras, que trabajan por y para la igualdad. Si queremos acabar con lacras sociales como la violencia de género o queremos acercarnos a una conciliación verdadera o a una equiparación de derechos laborales y salariales en pleno siglo XXI, la única herramienta efectiva es la educación. Educar en emociones y valores es el único camino que abrirá las puertas a ello, y esta es la gran labor que realizan estas mujeres, cuyos proyectos pueden servir de ejemplo a muchas otras y otros docentes, padres y madres, para alcanzar esos objetivos que serán un bien para todos y todas», apostilla Mercedes Sánchez Vico.

Equipo técnico

«Las educadoras» es un documental dirigido y producido por Mercedes Sánchez Vico, quien también realiza el guión junto con Rakesh B. Narwani, quien se ocupa de la edición y el montaje de la cinta. Sandra Lara se encarga de la fotografía y Carmen Ruiz, compositora y Jefa del Departamento de Música de Cámara del conservatorio de A Coruña y una de las educadoras del documental, pone la música a la cinta. En la composición musical participa la gran soprano, compositora y directora de orquesta Pilar Jurado.

El equipo se completa con Miguel Rodríguez Gómez y Miguel Vázquez López (cámaras) y María Núñez (ayudante de producción) y la colaboración de José Antonio García, antiguo alumno de la realizadora y estudiante de 3º de Psicología en la Universidad de Málaga, que mostrará las ventajas de coeducar desde las Nuevas Masculinidades; además del alumnado de la asignatura de Igualdad de Género a través de la imagen de 4º ESO del IES Eduardo Janeiro de Fuengirola.

«Las educadoras» tiene previsto su estreno en la primavera de 2016 y su directora, Mercedes Sánchez Vico, pretende seguir visibilizando a posteriori la labor de más educadoras en otras comunidades autónomas.

Homenaje al maestro/a.

Compartimos  contigo la «La clase homenaje«, una propuesta audiovisual de cuatro minutos que, a modo de documental, recoge el momento en que varios alumnos se reúnen, treinta años más tarde, para homenajear a su maestra y mostrarle cómo sus enseñanzas calaron en sus vidas.GraficaHM-2

«La clase homenaje» forma parte de la campaña de Homenaje al Maestro 2015 que, con el eslogan “Hay cosas que te enseñan de pequeño y te das cuenta de mayor. Gracias maestras y maestros por ayudarnos a construir”, pretende resaltar la importancia de los maestros y maestras no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en la construcción de personas.

Puedes ver el documental completo haciendo clic en este enlace:

Homenaje a mi maestra

Buenos Tratos en los cursos de verano en la Universidad.

Durante los primeros días de Julio se ha desarrollado en la Universidad de la Rioja el Curso de Verano «VIOLENCIA DE GÉNERO ONLINE Y OFFLINE».

La desigualdad entre las personas por razones de sexo y la violencia contra las mujeres, la manifestación más grave de tales desigualdades, lejos de tender a la erradicación, se incrementa y adquiere nuevas fórmulas y canales de expansión, como son las redes sociales.curso de verano 2015

En este curso se  ha pretendido reflexionar y analizar los diversos aspectos que día a día influyen para que la brecha de la inequidad entre hombres y mujeres se haga mayor. También se pretendía dotar de herramientas para la detección de los factores de riesgo y los modos de intervención en el caso de que se produzca.

Los objetivos del curso han sido:

– Profundizar en las raíces de la violencia de género, tanto dentro como fuera de las redes sociales.

– Identificar estrategias específicas para la erradicación de la violencia de género.

– Consolidar un espacio de reflexión en este ámbito en el marco de La Universidad de La Rioja.

El curso se ha dirigido a  Profesionales y alumnado de las áreas sanitaria, social, jurídica, educativa, de seguridad, etc. No se requerían conocimientos previos.

Desde la Consejería de Salud y Servicios Sociales, a través del Programa de Buenos Tratos se ha colaborado realizando las ponencias de Autoestima y resolución de conflictos desde la perspectiva de género y  Coeducación como base de la erradicación de la violencia de género.

El grado de participación de los asistentes ha sido alto, se ha creado un clima grupal de confianza y colaboración. Y la evaluación así como las conclusiones han sido fructíferas y muy positivas. Esperamos haber colaborado en la consecución de los objetivos previstos, y en el fin último, erradicar la violencia de género.

Los Cursos de Verano de La Universidad de La Rioja tienen como objetivo difundir el conocimiento y el sentir universitario actual mediante la celebración de jornadas, campos de trabajo, seminarios y conferencias. La Universidad de La Rioja quiere convertirse en el eje científico/cultural de referencia en el período estival abriendo sus puertas a todos aquellos temas cuyo contenido sea demandado por la sociedad y acercando la Universidad a todas las comarcas riojanas.

La puesta en marcha de los Cursos de Verano de la Universidad de La Rioja responde a la demanda social para profundizar en cuestiones de interés y actualidad con el debido rigor científico, completando las enseñanzas regladas.

Por lo tanto los Cursos de Verano suponen un reto que la Universidad se siente orgullosa de asumir y realiza una invitación abierta a toda la sociedad para participar y disfrutar de ellos durante la época estival.

Información

 

«Si implicas al niño y ve que forma parte de algo importante viene contento al cole»

11252774_582738081869334_3872627161645654492_oEl único español que ha optado al premio «nobel de la enseñanza». Ayer dio una lección en Logroño. Invitado por el Gobierno regional, el «aula» de Caja Rioja se quedó pequeña.

Llegó apurado, tras impartir sus clases vespertinas en el colegio Puerta de Sancho de Zaragoza, donde instruye a niños y niñas de 5º de Primaria. Para entonces una muchedumbre se concentraba en las puertas del Centro Fundación Caja Rioja y enfilaba por los soportales de la Gran Vía. ¿Cuándo un maestro ha suscitado semejante expectación?. La respuesta está en César Bona (Ainzón, Zaragoza, 1972). Sus quince años de docencia le han llevado por distintos centros y localidades aragonesas para «educar a la manada»-como dice-, aunque ésta no siempre  ha sido la más cómoda de manejar. Siempre, sin embargo, ha logrado sacar lo mejor de los estudiantes.

¿Cuáles son las claves para ser el «mejor profesor» de España?

-No soy el mejor maestro, hay muchos que hacen cosas muy chulas y gracias a esta nominación están saliendo a la luz. ¿Las claves? Yo hablo de cosas que  muchas veces se nos olvidan; hablo de respeto, de tener en cuenta el factor humano, la sensibilidad, la empatía, de escuhar a los niños/as. A veces estamos un año con ellos y no es hasta el sexto mes, cuando vamos de excursión con ellos, cuando conoces al niño/a de verdad. Noramlmente no se les da opción en la escuela de expresar cómo son y lo que sienten. También suelo decir que los niños y niñas son seres hechos de creatividad, curiosidad, imaginación, y eso es lo que tenemos que animar en la escuela.

¿y usted lo hace, entre otras cosas, otorgándoles roles con ciertas responsabilidades?

-Sí, es algo obvio. Si un adulto en su trabajo se siente implicado e importante en algo va a trabajar a gusto. Y alos niños/as les pasa lo mismo, si les implicas y ven que pueden formar parte de algo importante vienen contentos al colegio. Pero implicarles también de cara a la sociedad, no solo en la burbuja de la escuela.11202942_582738088536000_1102035614069000683_o

De hecho usted los saca del aula y les hace interactuar y relacionarse con el pueblo, el barrio…,?

-Sí, y ese es el sentido que tiene la escuela, tenemos que educar para la sociedad.

Y si es tan evidente que hay que implicar al alumnado en su aprendizaje, ¿por qué no se hace?

-Creo que las programaciones constriñen mucho y, si no quieres saltártelas, hay muchas cosas que te pierdes en el contexto donde viven los niños/as. Y para enseñarles primero tienes que conocerles.

¿En sus clases quién aprende más, usted o sus alumnos/as?

Yo he aprendido mucho en cada sitio y con los niños/as con los que he estado. Estoy abierto a aprender de ellos y cada día te sorprender con cosas nuevas.

¿También suspende a sus alumnos/as?

Suspendo, pero yo no dedicaría mucho tiempo a la evaluación sino a hablar con los nisños/as de los  motivos y plantear cómo mejorarlo.

¿Quién ha respaldado más o menos su método de trabajo, los padres, los compañeros o el sistema educativo?

No es fácil y hay padres que tienen un poco de temor porque apenas uso el libro de texto, que para muchos es la guía de la vida. Tenemos que usarlo cómo una herramienta más, lo mismo que la tecnología. El sistema tampoco nos lo pone fácil en general, está todo muy encorsetado, y compañeros ha habido de todo como en todas las profesiones, pero yo me quedo con aquellos que te inspiran, que son muchísimos.

No gano el Global Teacher Prize, pero la nominación ya es un premio.

Uno de los regalos que me ha dado este premio ha sido conocer a mucha gente y muchos proyectos. He aprendido más en estos últimos cinco meses que en toda mi carrera porque me han hecho muchas preguntas que yo mismo tenía que haberme planteado.

Resúmen de la entrevista realizada a César Bona, en el Períodico La Rioja por Estibaliz Espinosa.

En la conferencia, se habló de respeto, empatía, educación en positivo. A la pregunta de cómo debe educar un maestro, indicó que lo más importante es la ilusión y la actitud de cada día: «no podemos permitirnos estar quemados«

Su metodología, es muy sencilla y compleja a la vez, se trata de tener en cuenta a los niños y niñas, su contexto, sus gustos, su creatividad, etc…en una palabra, conocerlos.

Destacó también la importancia de dejarnos enseñar por ellos, recordar nuestra infancia y qué cosas nos gustaban, no perder el niño/a que todos llevamos dentro. Habló igualmente de educar en el esfuerzo. Sin esfuerzo no hay recompensa.

Asímismo destacó la implicación social. ¿qué puede hacer ese niño para cambiar la sociedad actual?.

Educarles en la cooperación en vez de competencia. Enseñarles a gestionar sus emociones y desarrollar el placer de la lectura.

Y por último consideraba muy importante  «enseñarles a hablar en público» para que, entre otras cosas, sean capaces de expresar sus emociones, sentimientos y aprender a defender sus ideas. En definitiva se trata de educar personas mucho más tolerantes, responsables, empáticos.

¡Todo un lujo de experiencia!

Día de Europa 2015.

Como cada año, el  9 de mayo,  se conmemora el “Día de Europa”. Los más de 500 millones de ciudadanos europeos celebramos que hace 65 años, al finalizar la 2ª Guerra Mundiadia_europal y como garantía de paz y seguridad entre los países, se realizó la célebre Declaración Schuman, que originó la creación de la primera Comunidad Europea, la del Carbón y Acero (CECA). Era el origen de la Unión Europea.

«La paz mundial sólo puede salvaguardarse mediante esfuerzos creadores proporcionados a los peligros que la amenazan». «Con la puesta en común de las producciones de base y la creación de una Alta Autoridad cuyas decisiones vinculen a Francia, Alemania y los países que se adhieran a ella, esta propuesta establecerá los cimientos concretos de una federación europea indispensable para el mantenimiento de la paz».
Fragmento de la Declaración Schuman, considerada el germen de la creación de la Union Europea.

Se ha diseñado un programa de actos para celebrar esta fecha que pretende atraer a todos los públicos, especialmente a niños y jóvenes y sobre todo busca subrayar la importancia que tiene nuestra pertenencia a la Unión Europea y los valores que ésta promulga.cartel_dia_europa_2015_noticia

Desde la Consejería de Presidencia y Justicia, a través del Centro de Información Europe Direct La Rioja, se coordina un completo programa de actividades en el participan los ayuntamientos de Logroño, Alfaro, Arnedo, Calahorra, Haro, Nájera y Santo Domingo de la Calzada, y diversas instituciones y centros escolares riojanos.

Programación del ciclo de cine Europeo 2015

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La Fundación Vicente Ferrer, en el taller de Buenos Tratos del colegio Escuelas Pías.

El consejero de Salud y Servicios Sociales, José Ignacio Nieto ha participado en el taller del laboratorio teatral ‘Distintos pero iguales’, en un acto celebrado en el Salón de Actos del Colegio Escuelas Pías-Escolapios, que se enmarca dentro del programa de ‘Buenos Tratos’, y en el que han participado 75 escolares del mRioja Salud.IMG_8681encionado centro escolar.

En la visita también ha intervenido Sujatha Baddi, trabajadora de la Fundación Vicente Ferrer en Anantapur (India).

Se ha utilizado el Laboratorio teatral como herramienta pedagógica del programa de Buenos Tratos sobre conductas de buen trato desde el juego dramático.

¿Por qué Laboratorio? El nombre de Laboratorio teatral invita a convertir el aula en un lugar de experimentación, de ensayo de posibles acciones, pensamientos y soluciones a conflictos de la vida cotidiana de los niños y las niñas. Esta herramienta resulta un medio idóneo para lograr que los niños y las niñas interioricen y hagan propios los valores de respeto, tolerancia y convivencia.

Se ha pretendido:
 Reflexionar sobre la injusticia del abuso y la desigualdad.
 Fomentar en los jóvenes los valores de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como base de la sociedad.
 Conocer de primera mano la Fundación Vicente Ferrer.
 Concienciar al alumnado de las desigualdades existentes en la India.
 Compartir con la Fundación Vicente Ferrer el trabajo de Buenos Tratos realizado en los colegios.

Sujhata Baddi

Sujatha ha crecido junto a la Fundación Vicente Ferrer (FVF). Su madre trabajó con la Fundación en lRioja Salud.IMG_8676a India durante 30 años, lo que hizo que, desde muy pequeña, se aproximara a la organización. Estudió en una de las escuelas de refuerzo de la fundación, y se licenció en Historia gracias a su apoyo.

Tiene 43 años. Su única hija estudia bachillerato con el apoyo de la fundación, y toda su familia vive en Anantapur.

Ha desarrollado su labor profesional en la Fundación más de la mitad de su vida. Empezó hace 20 años como secretaria; más tarde, Vicente Ferrer le animó a estudiar castellano para traducir las cartas de niñas y niños apadrinados. Actualmente, trabaja en la Oficina de Apadrinamientos acompañando a las personas de España que visitan el proyecto de la Fundación en India.

Es la primera vez que viene a España. En este viaje, aspira a desarrollar acciones de sensibilización, contribuyendo al objetivo de transformación de la FVF de “promover conciencias críticas y una ciudadanía local y global comprometida con la superación de las desigualdades”.

Macroencuesta de Violencia contra la Mujer 2015.

El 77,6% de las mujeres maltratadas ha conseguido abandonar la violencia y rehacer su vida. Es uno de los datos más destacados de la Macroencuesta de Violencia Contra la Mujer 2015 que hoy ha presentado el ministro de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, Alfonso Alonso, acompañado por la secretaria de Estado del Departamento, Susana Camarero. Se tratencuesta2015a de un porcentaje cinco puntos superior al que, a este respecto, reflejaba el estudio anterior, que data de 2011. Asimismo, y como novedad, en la encuesta que ha explicado la delegada del Gobierno para la Violencia de Género, Blanca Hernández, se ha introducido una pregunta a las mujeres que sufren o han sufrido malos tratos, sobre si a raíz de ello terminaron la relación: el 67,4% de las encuestadas responde que sí.

El estudio, llevado a cabo en colaboración con el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), es resultado de una muestra de 10.171 mujeres de 16 y más años, lo que supone una población de 2.000 mujeres más con respecto al campo de trabajo de la macroencuesta de 2011. Las entrevistas han sido presenciales. El cuestionario se ciñe a los criterios recomendados por los organismos internacionales para la medición de la violencia sufrida por la pareja o expareja, según los cuales conviene diferenciar por tipos de violencia. Así, las preguntas se pueden estructurar en cinco ámbitos:

1.Violencia psicológica de control.
2.Violencia psicológica emocional.
3.Violencia económica.
4.Violencia física.
5.Violencia sexual.
Asimismo, cabe subrayar que en las preguntas se ha procurado aludir a todas las parejas que la mujer haya podido tener a lo largo de su vida, a diferencia de macroencuestas anteriores, que cubrían el hipotético número de parejas habidas durante los últimos diez años. También como novedad, se ha incluido un módulo acerca de la violencia física y sexual padecida fuera de la relación de pareja, campo que Naciones Unidas ha pedido profundizar.

En definitiva, se trata, en palabras de Blanca Hernández, de “una radiografía de la violencia de género mucho más precisa”, lo cual cumple uno de los objetivos de la Estrategia Nacional para la Erradicación de la Violencia sobre la Mujer, aprobada en 2013.

VIOLENCIA DE GÉNERO DE LA PAREJA O EXPAREJA

La macroencuesta indica que del total de mujeres de 16 y más años que residen en España, un 12,5% ha sufrido violencia física o sexual por parte de su pareja o expareja, índice más bajo que la media que registra la Unión Europea, del 22%. Además, según los datos del estudio, el 13% de las encuestadas reconoce haber sentido miedo alguna vez en la vida respecto de su pareja o expareja.

En cuanto a la violencia psicológica o de control, que en estudios anteriores elaborados por la Delegación del Gobierno concitaba una percepción y concienciación social menor, especialmente entre los jóvenes, la macroencuesta manifiesta que el 25,4% de las mujeres la ha padecido, frente al 21,9% que afirma haber sufrido violencia emocional y el 10,8% que identifica violencia económica. En la última encuesta FRA de la UE, estos porcentajes se elevaban, de media europea, al 35%, 32% y 12%, respectivamente.

DENUNCIA DEL MALTRATO

Para el ministro de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad resulta esencial la denuncia, la llave para salir de la violencia de género y el resorte que activa todos los medios del sistema español, que es de los más avanzados y completos del mundo. La macroencuesta presentada hoy recalca que ha crecido en cuatro años el número de mujeres que han logrado poner punto y final a los malos tratos, que han conseguido cambiar de vida, dejar atrás la lacra de la violencia de género: el 77,6% así lo ha indicado, frente al 72,4% del estudio anterior. Se pone de manifiesto que cada vez más mujeres acaban con relaciones que las dañan y anulan por el simple hecho de ser mujer.

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